英语作为非常重要的信息栽体之一，已成为大家日常用最广泛的语言。下面我们为大伙带来了改变小学生英语口语的办法及有关内容，供大伙参考。
改变小学生英语口语的办法
推进学生对英语的认识全方位性。
学校应该加强对英语的宣传力度，普及英语常识的重要程度，让初中生了解英语作为主流语言在世界文化交流中起着要紧的桥梁用途。
对于英语的学习也绝对不是为了升学，而是为了适应现代文化交流而采取的必要方法。其次，要消除学生“民族主义”、“守旧主义”等不好的心理现象。
消除学生学英语的心理障碍。
第一，老师应该引导学生走出心理阴霾，给予学生必要的一定和鼓励，鼓励学生大胆说口语，不必担忧发音不准的问题，不必担忧出现错误，出现错误要勇于改正，能开口就向成功迈进了一大步。
可先从较简单的对话开始慢慢说英语。对于那些觉得英语一无是处的孩子，要发展他们的视线，让他们认识到英语的重要程度，并不仅仅是为了出国或者升学，而是非学不可。
改变发音不准与起步晚等问题。
面对海量孩子一同的难处，第一应该多下载一些互联网教学视频或者音频等基础的教学基础题材，多加训练;第二，要抓住重点进行学习，着重从听、说、读、写等各种方面，根据层次，按部就班，来弥补英语中的不足。
除此之外，面对师资力量参差不齐的问题，一方面，学校应该广招人才，用有用之才，来弥补师资力量的不足之处;其次，可通过培训、进修等方法提升教师的专业常识素养，提升教学水平。
拓宽英语课程教学，促进教学形式多元化。
第一，需要学校多组织一些英语口语节目或者英语演讲比赛，这不只能激起学生对英语的兴趣，更可以培养学生的喜好和专长。第二，应该鼓励学生拓展英语会话，用实战来提升口语水平，从而结实学会英语的语法方法。第三，可借助常常性的自我训练来提示自己“学而实习之，温故而知新”等的重要程度。
怎么样改变初中生的英语口语
转变教学观念，践行“写”与“说”均衡进步
1.加大听、说能力，培养口语交际的意识。语言有哪些用途是为了交际，语言教学的目的是要教会学生用语言，特别是小学生的英语启蒙教学。英语课应该把培养学生的口语交际意识放在第一。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的观念，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大促进学习。
2.课堂教学中口语练习的渠道。口语练习有其个性化的需要，练习渠道需要教师多方研究与实践。
坚持英语教学，创设英语的环境。在英语教学过程中尽量少用汉语，用英语来组织教学能增强学生的语言实践机会。通过手势、眼神、音调等辅助方法来组织教学。创设英语环境，培养学生直接用英语的思维、表达习惯。
比如，教师常常使用“Class begins， Good morningk at the blackboard, open your book--”这类最基本的课堂用语学生比较容易记住。在英语课堂中也需要学生尽量用英语进行交流，如学生来晚了，就需要用英语说“May I come in?”在学校我也需要学生用英语打招呼。
课堂中的角色饰演。课堂表演就是要给孩子一片自由进步的天地。在实质教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了训练。大家如今所用的牛津小学习英语教程图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，非常合适学生进行角色表演。
教程中有不少话题，如文具、水果、食品等。大家需要让学生在熟练学会的基础上再进行模仿表演，鼓励他们有所革新，培养他们在真实情景中的口语表达能力。
革新口语教学办法，切实让学生在课内课外“说”起来
1.课堂英语化，创设语言环境。国内著名的语言学家张志公指出： “要使学生学好外语，需要创造条件使学生尽量尽可能暴露于目的语中。”这就需要教师要尽量地去用英语组织教学。课堂40分钟，教师多用英语来表达，学生的思维也会伴随英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。看重英语，抓好课堂，让英语课专业化。
2.开辟课外空间，强化英语练习。打造好的英语环境不可以只局限于英语课，而应扩展到日常去，在校园内创设英语学习环境。譬如将教室的课桌，窗户都贴上英语卡片，给学生打造一个浓厚的英语环境。还可以需要学生自己动手制作单词卡片，把每次课学的单词或句子制作成为卡片，和同伴相互交流学习。
要大力打造轻松愉悦的口语教学与交流的环境
1.运用多媒体创设情境。中国学生学英语，缺少真实的语言环境。因此有必要借助多媒体和其他方法来构建、模拟真实的情景，帮助学生感知、理解、学会乃至运用英语。这符合小学生的具体形象思维特征，能引起学生的无意注意，从而使他们无声无息地投入到轻松愉快的言语交际中。比如：在学习Go shc
一课时，我先通过多媒体播放声像交融的购物情景，使学生身临其境，感受语言的呈现过程，训练其听力。学完后，我又设计了在商场购物的模拟情景：让学生以自由小组为单位，分别到文具柜、水果柜、服饰柜购物。学生在活动中不只用到了本课及以前所学的购物方面的句型，还创造性地呈现了讨价还价的过程。学生学习热情高涨，饶有兴致地投入语言的学习和运用，培养了交际能力。
2.打造和谐的师生关系。打造宽松的口语表达环境。美国心理学家罗杰斯觉得： “成功的教学依靠于真诚的理解和信赖的师生关系，依靠于和谐安全的课堂氛围。”大家在教学中应把信赖的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。
譬如当学生在学习中出错时，会产生挫败的心理，我就微笑着告诉他们：“学习语言犯了错误不要紧，学习总会犯了错误的，只须肯改肯学就好。”如此常常性地鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的学习环境，会使学生产生最好的学习状况，轻松愉快地参与到口语学习中来。
正确对待学生口语表达时的错误
1.注意纠错的方案。目前的英语教学重视练习交际能力，因此课堂上有很多的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加大。
在活动中，教师总是是高度警惕地听着学生所用的每个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有哪些差错，就立刻打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的讲话来纠正，不只打断了学生的思路，影响学生完整地表达，而且长此以往，将会紧急挫伤学生英语口语表达的热情，并将致使学生因追求语言表达形式的规范而减少口语表达的流畅性。
2.增强学生表达的信心。罗宾耐特说过： “教师在传授常识时，应该热情、敏锐和宽容。”这就需要教师在教学过程中要想方设法地打造和谐的人际交往环境，注意排除学生的心理障碍，因地制宜。性格外向的学生，活泼大胆，反应飞速。对这种学生应采取吹毛求疵法。
在保护他们积极性的同时，对他们要从严从高需要，让他们说得对，说得准，说得好;性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取勉励法，多给予表彰和鼓励，着重培养他们敢说和想说的好习惯，鼓励他们敢于发言提问。如此在轻松、愉快、融洽的环境中，学生会各抒己见，满载而归，并对下一次的交流充满着期待。
怎么样改变学生的英语口语
1、创设和谐的课堂环境，打造好的表达环境
要对学生的英语口语能力进行针对性的培养，一个好的课堂环境是必不可少的。因此，为创设出一个利于培养学生英语口语能力的教学环境，防止沉闷的课堂对学生的口语练习形成制约，教师便应适合加大在教学过程中与学生的互动交流，打造出一个好的表达环境。
在传统小学习英语教学课堂中，多以照本宣科的方法为主，学生一般以被动同意灌输的方法进行英语学习，在这种教学模式的影响下，学生自己的特征很难得到充分的发挥，也使教学需要很难得到有效的满足。针对这一弊病，教师在教学的过程中应充分尊重学生在课堂中的主体地位，构建好的师生互动关系，使学生可以积极地投入到课堂中来。
第一，教师可在课前借助一两个与英语有关的笑话打造出轻松的课堂环境，随后将教学内容引申出来。第二，在进行教程常识讲授的过程中，教师可以互动的形式鼓励学生进行口语表达。
2、尊重个体差异，做到因地制宜
因为学生的英语口语基础各不相同，水平与阶段也存在着肯定的差异，因此，单一的教学办法总是不能满足整体的教学需要，这便需要教师在教学的过程中充分尊重不同个体之间存在的差异，以因地制宜的方法进行英语口语教学。
在传统的教学模式中，大多数教师均以“一锅煮”的形式进行英语口语教学，在这种教学模式的影响下，部分基础较差的学生便很难跟上讲课的进度，从而致使整体水平很难得到有效的提高，甚至可能致使落后的学生出现不想上学的心理。
其次，部分教师在进行讲课的过程中，一般较为倾向与基础相对较好的学生进行互动，而没对基础较差的学生予以足够的看重，致使基础较差的学生进行口语训练的机会更少，由此形成一种恶性循环。针对这一现象，教师在教学的过程中可依据每位学生的实质英语口语水平划分为不一样的阶段，并对每一阶段的同学以不一样的方法进行教学。
比如，对于英语口语基础较好的学生，教师可以指导为主，解说为辅，以较为直观的方法与学生进行对话，促进学生口语应用能力的根本提升;对于基础普通的学生，教师可适合对其进行口语应用办法的解说，鼓励学生积极地将所学的英语常识运用到实质日常来，突破教程内容的局限性，达成将英语常识由抽象到具体的转变。
对于基础较差的学生，教师应当着重对其进行英语入门知识的培养，帮助学生打造起扎实的根基，并鼓励学生树立起勇于表达的信心，促进学生英语口语水平的根本提高。通过因地制宜的教学办法，可在一定量上对目前教学方法缺少针对性的弊病起到改变用途，从根本上防止了“后进学生更为落后”等状况的出现，能够帮助达成教学效率的整体提高。
3、以游戏的方法进行教学，达成寓教于乐
基于小学生活泼好动的年龄特质，在沉闷的课堂教学模式中难免感到枯燥乏味，针对这一现象，教师在教学的过程中可考虑使用游戏的形式进行教学，将趣味原因充分融合到教学活动当中，较大限度地调动学生学习的积极性。
比如，教师可指导学生自主分为不一样的小组，并以小组的形式进行游戏比赛，游戏规则具体如下：第一，由教师用英语提出与教程内容有关的问题，随后各小组以抢答的形式用英语进行回答，如教师第一提出问题：“What day is today?”如当天为星期五，学生便应给出相应的答案“Friday”，回答正确可计一分，回答错误不予计分，以此类推，游戏结束后得分比较高的小组即为获胜方。
一般情况下，学生对游戏等形式的教学办法总是具备较高的积极性，教师便可针对学生这一年龄特质加以借助，在游戏的过程中不断对学生的反应能力、口语能力及应用能力进行训练，在活跃课堂环境的同时也达到了预期的教学目的，达到寓教于乐的成效。
4、适合借助多媒体，强化口语表达能力
在经济社会的不断进步推进之下，各种多媒体设施已经渐渐应用到教学课堂当中，在一定量上对传统课堂的抽象性起到改变用途。学生在英语口语的课堂学习中，仅仅依赖教程及教师解说进行学习，在直观性及感官刺激方面难免相对缺少，针对这一状况，便可适合使用相应的多媒体设施进行解决。
教师在讲课的过程中，可通过播放英语短片、英文歌曲等可对学生的感官产生刺激用途的方法来对学生进行强化练习。
一方面，学生对新鲜的事物具备较为强烈的好奇心，借助多媒体设施可充分调动起学生学习的积极性;其次，通过播放外国的英语短片，可使学生在熟知外国英语表达方法的同时，潜移默化间将英语口语表达的有关常识融会贯通，利于从根本上促进学生口语表达能力的提高。
怎么样提升学生英语口语
1、创设和谐的课堂环境，打造好的表达环境
要对学生的英语口语能力进行针对性的培养，一个好的课堂环境是必不可少的。因此，为创设出一个利于培养学生英语口语能力的教学环境，防止沉闷的课堂对学生的口语练习形成制约，教师便应适合加大在教学过程中与学生的互动交流，打造出一个好的表达环境。
在传统小学习英语教学课堂中，多以照本宣科的方法为主，学生一般以被动同意灌输的方法进行英语学习，在这种教学模式的影响下，学生自己的特征很难得到充分的发挥，也使教学需要很难得到有效的满足。
针对这一弊病，教师在教学的过程中应充分尊重学生在课堂中的主体地位，构建好的师生互动关系，使学生可以积极地投入到课堂中来。第一，教师可在课前借助一两个与英语有关的笑话打造出轻松的课堂环境，随后将教学内容引申出来。第二，在进行教程常识讲授的过程中，教师可以互动的形式鼓励学生进行口语表达。
2、尊重个体差异，做到因地制宜
因为学生的英语口语基础各不相同，水平与阶段也存在着肯定的差异，因此，单一的教学办法总是不能满足整体的教学需要，这便需要教师在教学的过程中充分尊重不同个体之间存在的差异，以因地制宜的方法进行英语口语教学。
在传统的教学模式中，大多数教师均以“一锅煮”的形式进行英语口语教学，在这种教学模式的影响下，部分基础较差的学生便很难跟上讲课的进度，从而致使整体水平很难得到有效的提高，甚至可能致使落后的学生出现不想上学的心理。
其次，部分教师在进行讲课的过程中，一般较为倾向与基础相对较好的学生进行互动，而没对基础较差的学生予以足够的看重，致使基础较差的学生进行口语训练的机会更少，由此形成一种恶性循环。针对这一现象，教师在教学的过程中可依据每位学生的实质英语口语水平划分为不一样的阶段，并对每一阶段的同学以不一样的方法进行教学。
比如，对于英语口语基础较好的学生，教师可以指导为主，解说为辅，以较为直观的方法与学生进行对话，促进学生口语应用能力的根本提升;对于基础普通的学生，教师可适合对其进行口语应用办法的解说，鼓励学生积极地将所学的英语常识运用到实质日常来，突破教程内容的局限性。
达成将英语常识由抽象到具体的转变;对于基础较差的学生，教师应当着重对其进行英语入门知识的培养，帮助学生打造起扎实的根基，并鼓励学生树立起勇于表达的信心，促进学生英语口语水平的根本提高。
通过因地制宜的教学办法，可在一定量上对目前教学方法缺少针对性的弊病起到改变用途，从根本上防止了“后进学生更为落后”等状况的出现，能够帮助达成教学效率的整体提高。
3、以游戏的方法进行教学，达成寓教于乐
基于小学生活泼好动的年龄特质，在沉闷的课堂教学模式中难免感到枯燥乏味，针对这一现象，教师在教学的过程中可考虑使用游戏的形式进行教学，将趣味原因充分融合到教学活动当中，较大限度地调动学生学习的积极性。
比如，教师可指导学生自主分为不一样的小组，并以小组的形式进行游戏比赛，游戏规则具体如下：第一，由教师用英语提出与教程内容有关的问题，随后各小组以抢答的形式用英语进行回答，如教师第一提出问题：“What day is today?”如当天为星期五，学生便应给出相应的答案“Friday”，回答正确可计一分，回答错误不予计分，以此类推，游戏结束后得分比较高的小组即为获胜方。
一般情况下，学生对游戏等形式的教学办法总是具备较高的积极性，教师便可针对学生这一年龄特质加以借助，在游戏的过程中不断对学生的反应能力、口语能力及应用能力进行训练，在活跃课堂环境的同时也达到了预期的教学目的，达到寓教于乐的成效。
4、适合借助多媒体，强化口语表达能力
在经济社会的不断进步推进之下，各种多媒体设施已经渐渐应用到教学课堂当中，在一定量上对传统课堂的抽象性起到改变用途。学生在英语口语的课堂学习中，仅仅依赖教程及教师解说进行学习，在直观性及感官刺激方面难免相对缺少，针对这一状况，便可适合使用相应的多媒体设施进行解决。
教师在讲课的过程中，可通过播放英语短片、英文歌曲等可对学生的感官产生刺激用途的方法来对学生进行强化练习。一方面，学生对新鲜的事物具备较为强烈的好奇心，借助多媒体设施可充分调动起学生学习的积极性;其次，通过播放外国的英语短片，可使学生在熟知外国英语表达方法的同时，潜移默化间将英语口语表达的有关常识融会贯通，利于从根本上促进学生口语表达能力的提高。
